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    2月16日，衛計委官網(wǎng)發(fā)布了國家衛生計生委辦公廳關(guān)于印發(fā)《新入職護士培訓大綱（試行）》的通知，以及《新入職護士培訓大綱（試行）》解讀，制定《新入職護士培訓大綱（試行）》，是為指導各地規范開(kāi)展新入職護士培訓工作，切實(shí)提高護士隊伍整體素質(zhì)和臨床護理服務(wù)能力。

    該消息“一石激起千層浪”,引發(fā)網(wǎng)友們熱議和媒體的關(guān)注，認為是衛計委引爆重磅**：護士即將進(jìn)入“規培時(shí)代”.前幾年住院醫師規培閃亮登場(chǎng)，今年1月11日《專(zhuān)科醫師規范化培訓制度試點(diǎn)的指導意見(jiàn)》橫空出世，現在是《新入職護士培訓大綱（試行）》石破驚天，毋庸置疑，醫務(wù)人員規培的春天來(lái)了。

    仔細看了這份40頁(yè)的《新入職護士培訓大綱（試行）》，其內容都是最基礎和最基本的應知應會(huì )，應該在學(xué)生時(shí)期就知曉和熟練掌握的知識和技能。住院醫師三年規培的內容大致也是如此。為什么會(huì )是怎樣呢？我們的在校教育是不是出問(wèn)題了，應該如何應對？有關(guān)部門(mén)一再強調規培醫生護士是現實(shí)的需要，我們并不否認這一點(diǎn)，但造成現在這種現實(shí)的根源在哪里呢，如何才能在源頭上加以解決，而不是頭痛醫頭腳痛醫腳？這些是不是更值得思考？“回爐燒餅分外香”,補救式的規培醫生護士讓人總覺(jué)得不是味道。

    全國統一的執業(yè)醫師考試和護士執業(yè)資格考試是從業(yè)的最低進(jìn)入標準。現在走出校門(mén)的新醫生護士基本素質(zhì)參差不齊，著(zhù)實(shí)讓人不敢恭維。為了改變這種狀況，使醫生護士均質(zhì)化，制定全國統一的住院醫師規培標準和新入職護士培訓大綱并進(jìn)行規范化培訓是非常有必要的，這是培養合格臨床醫務(wù)人員的重要途徑，是提高臨床醫療護理質(zhì)量、保障醫療安全的有力舉措，對于提高醫務(wù)人員整體素質(zhì)和服務(wù)能力水平具有重要意義。我舉雙手贊成。

    其實(shí)，規培沒(méi)啥錯，怎么培也用不著(zhù)過(guò)多討論，各地可以因地制宜，因人而異，培有目標，培有所成，學(xué)以致用，培養出能解決臨床問(wèn)題、服務(wù)好病人又讓病人滿(mǎn)意的醫生護士就好。但是，醫生規培、新護士入職培訓的肇始，我怎么總覺(jué)得是與在校教育不到位，出來(lái)的是半成品有直接關(guān)系呢。規培的背后是補救，是治標，而治本之舉是不是應該回溯到在校教育。有關(guān)部門(mén)如果能正視現實(shí)，統一認識，解決問(wèn)題的辦法是不是重點(diǎn)應該定位在：在校教育的質(zhì)量，而不僅僅是一抓再抓畢業(yè)后繼續教育。把醫生和護士的合格都放在學(xué)校完成，學(xué)不會(huì )的隨時(shí)淘汰，不合格決不允許出爐！問(wèn)題是不是就要可以簡(jiǎn)單解決。有了以上的基礎，出校門(mén)的就全部是優(yōu)等生和合格成品。崗前培訓還用得著(zhù)長(cháng)期嗎？有個(gè)3——6個(gè)月是不是即可。

    醫學(xué)上許多知識和技能等的確需要重復訓練，反復演練，一而再再而三，但不應該是為了解決該學(xué)的時(shí)候沒(méi)學(xué)的問(wèn)題。如果規培3年，作用僅僅是為在校教育的低質(zhì)量收拾殘局，有意義嗎？那不如就干脆取消五年的本科醫學(xué)教育，學(xué)醫從規培開(kāi)始好了。退一萬(wàn)步說(shuō)，與其耗時(shí)費力、良莠不齊規培3年，不如把這3年放在在校教育，延長(cháng)學(xué)制。如果規培，從專(zhuān)科醫師培養開(kāi)始。

    筆者強烈呼吁，到時(shí)候了，一定要堅決徹底趕緊地解決醫學(xué)生在學(xué)校時(shí)不好好學(xué)的問(wèn)題！各級醫療機構和用人單位要據實(shí)反應和拒收半成品，衛計委要協(xié)調和督促教育部做好醫學(xué)生的教育工作。教育理念，學(xué)習理念，以及教學(xué)水平，都是需要深刻反思？.要重點(diǎn)抓學(xué)生時(shí)期學(xué)習態(tài)度，在學(xué)期間好好學(xué)，該掌握的嚴格考核，寶貴的一年實(shí)習，以及此前的見(jiàn)習，認真練好本領(lǐng)，對混***、不適合當醫生者直接淘汰。不應讓半成品出校門(mén)，更不能把半成品丟給醫院。