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    學(xué)者難以靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，不僅是社會(huì )對學(xué)者群體的觀(guān)感，也是學(xué)者本人的切膚之痛。是什么讓他們難以靜心做學(xué)問(wèn)？是個(gè)體的學(xué)術(shù)情操不夠，還是社會(huì )發(fā)展特殊階段所致？作者從調查入手，從體制原因管窺其中究竟，給人帶來(lái)許多啟發(fā)。人是社會(huì )關(guān)系的總和，學(xué)者也是人，與其譴責個(gè)體，不如從束縛他們的環(huán)境著(zhù)手，解放個(gè)體，讓每個(gè)人獲得足夠的發(fā)展，才是改革的本意。

    高校學(xué)人雜務(wù)多、壓力大、競爭激烈，學(xué)術(shù)心境差

    當下，我國高校的整體學(xué)術(shù)生態(tài)和學(xué)人的心態(tài)究竟如何？

    2011年，我們曾經(jīng)對全國50多所高水平大學(xué)（傳統研究生院高校）的部分優(yōu)勢學(xué)科教師做大面積問(wèn)卷調查，調查獲得有效樣本6300多份。結果顯示，我國高校教師對當下學(xué)術(shù)環(huán)境的整體滿(mǎn)意度處于居中或"一般"水平。在涉及高校內外制度的評價(jià)中，滿(mǎn)意度水平最低的是包括科研資助、獎勵和人才項目等外部體制，以及學(xué)術(shù)考評、晉升、福利待遇和無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)的各種紛擾等高校內部制度。其中，對于目前高校"無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)雜務(wù)繁多"給予不同程度認可的達到70%;非常認可的占23%,是非常不認可的13倍；在每周有效工作時(shí)間中，認為被"雜務(wù)"所占用的時(shí)間平均約為16%;此外，對"工作壓力大"非常認可的是非常不認可的11倍。

    除此之外，我們還針對入選"長(cháng)江學(xué)者計劃"的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，在"您認為目前的學(xué)術(shù)環(huán)境需要哪些方面的改進(jìn)？"的開(kāi)放性問(wèn)答題項中，其中反應最突出的是目前國內學(xué)術(shù)環(huán)境問(wèn)題，如"太多的時(shí)間浪費在雜務(wù)上了","項目存在過(guò)度性競爭","行政部門(mén)急功近利、學(xué)術(shù)行政化色彩濃厚","學(xué)術(shù)頭銜符號化傾向明顯","資源過(guò)于集中，效率低下"、"跑獎、跑項目現象嚴重"、"各種項目申請、評審過(guò)多，消耗大量精力","大搞學(xué)術(shù)運動(dòng)",如此等等。

    大量時(shí)間和精力被各種申請、匯報、跑項目以及考評等瑣碎事務(wù)所侵占，其實(shí)所犧牲的并非僅僅是時(shí)間，而是它為心境所帶來(lái)的擾亂、情緒的跌宕起伏和學(xué)術(shù)思考的時(shí)斷時(shí)續，而這恰恰是學(xué)術(shù)研究過(guò)程的大忌。

    競爭過(guò)多過(guò)泛過(guò)頻，讓高校學(xué)人處在迷失與浮躁中

    導致高校學(xué)人雜務(wù)多、壓力大、競爭激烈、學(xué)術(shù)心境差的原因是多方面的，其中最主要的原因是我們現在過(guò)于強調資源配置競爭性的體制。

    近20年來(lái)，在我國高等教育大眾化的背景之下，**在高等教育的公共政策領(lǐng)域，主要采納了一種引入競爭機制的效率主義取向，其頂層設計理念，我們不妨通俗化地稱(chēng)之為：以"做大"為前提，以"做強"為目標。現在，"做大"基本實(shí)現，我國高等教育已經(jīng)實(shí)現大眾化，在校生規模乃至博士生規模都已經(jīng)超越美國，成為名副其實(shí)的高等教育大國；科研發(fā)表在量的積累上增長(cháng)異常迅速，位居世界前列。但是，在"做強"方面，我們與發(fā)達國家相比還存在相當大的距離，這主要表現在三個(gè)方面：第一，尚缺少眾多能躋身國際前列的世界一流大學(xué)和學(xué)科；第二，人才特別是在國際上有影響力的高層次學(xué)術(shù)人才群體規模依舊有限；第三，無(wú)論從學(xué)術(shù)價(jià)值還是社會(huì )效益角度而言，具有國際顯示度的高水平研究成果依然相對不足。基于上述薄弱環(huán)節或者說(shuō)"軟肋",近些年來(lái)，我國**采取了一系列有針對性的策略，通過(guò)實(shí)施"211""985"等建設工程，旨在扶持少數大學(xué)盡快躋身國際一流大學(xué)行列；通過(guò)設立各種國家、地方和高校的人才項目，旨在培育和引進(jìn)一批具有國際影響力的高端人才；以各種重點(diǎn)學(xué)科、基地、實(shí)驗室、創(chuàng )新平臺和創(chuàng )新團隊等的重點(diǎn)建設為突破口，旨在創(chuàng )建一大批優(yōu)勢學(xué)科和團隊。

    曾經(jīng)，在資源相對匱乏的環(huán)境中，我們因為"搞導彈的不如賣(mài)茶葉蛋的"境遇而失落過(guò)。如今，在資源相對充裕的環(huán)境中，過(guò)于強調資源配置競爭性的體制，似乎又 讓我們的學(xué)者迷失于頻繁的工程、計劃、項目和獎勵申報流程之中。在大項目、大工程、大平臺和大團隊的組織動(dòng)員中，少有高校能夠在現實(shí)利益面前表現出一種超 然和淡然，甚至有時(shí)候不惜集全校之力，投身于眾多成本相當巨大的申報過(guò)程，這其中有多少無(wú)效的精力投入恐怕難以折算；在各級**以及高校所設立的眾多人才 項目中，越是業(yè)績(jì)優(yōu)異的學(xué)者越難以抵擋住誘惑，面對帶有分層化的頭銜系統，少有人能夠按捺住內心的躁動(dòng)，一次次體會(huì )到西西弗斯式的折磨。的確，在學(xué)術(shù)資源 的配置過(guò)程中，適當的競爭確實(shí)有利于讓有潛力者盡快脫穎而出，但是如果競爭過(guò)頻過(guò)泛，人們就如同參與了一場(chǎng)曠日持久、似乎永無(wú)盡頭的拉力賽，持續的緊張和 壓力反而帶來(lái)職業(yè)倦怠、學(xué)術(shù)情趣的淡漠，甚至心態(tài)的扭曲。這種氛圍不僅會(huì )影響到所有學(xué)人的職業(yè)歸屬感、穩定感和安全感，而且極有可能讓高成本的人才政策效 應大打折扣。

    就這些政策設計初衷而言，毫無(wú)疑問(wèn)，它們具有很強的現實(shí)性和針對性，也反映了國家和**對中國能夠早日成為高等教育強國和人才資源強國的急切期盼，而且也 的確已經(jīng)顯現了許多積極效應，譬如通過(guò)加大投入的方式，大大改善了高校以及人才學(xué)術(shù)工作的物質(zhì)環(huán)境和條件；帶有競爭性和非均衡性的資源配置方式，也一定程 度上激發(fā)了高校之間以及高校內部不同單元和教師之間的競爭活力；人才計劃的實(shí)施，一定程度上優(yōu)化了高校教師隊伍的結構。但是，我們必須也需要清醒和理性地 認識到，任何政策在其落實(shí)過(guò)程中都存在兩方面的效應，即正效應和負效應問(wèn)題。這正如作為活力激發(fā)機制的競爭性制度安排，即使它是透明與公正的，一旦它超出 了某種閾限，競爭過(guò)多過(guò)泛過(guò)頻，反而有可能帶來(lái)一些負效應。

    從長(cháng)計議，由頂層設計營(yíng)造環(huán)境，讓高校學(xué)人"靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)"

    "人才強國"與"人才強校"在我國是一項長(cháng)期性和全局性的國家戰略。所謂長(cháng)期性，就是指人才首先需要有滿(mǎn)足其健康成長(cháng)的土壤即良性的學(xué)術(shù)環(huán)境，它的營(yíng)造取 決于我們是否擁有一系列相對穩定、成熟的學(xué)術(shù)制度和健康的學(xué)術(shù)文化，這需要長(cháng)期不懈的努力。戰略目標的實(shí)現確實(shí)需要做好頂層設計，但由此而生成的政策不能 僅僅考慮短期效果和政績(jì)的顯示度，而是要從長(cháng)計議，考慮到它的可持續性以及它的生態(tài)效應。所謂全局性，就是指人才工作在我國有著(zhù)高度的復雜性，它絕非僅僅 通過(guò)設立一些工程、計劃和項目就可以短時(shí)間內解決的，而是要把它納入到我國科研和高等教育體制改革的全局中才會(huì )有出路。譬如，長(cháng)期以來(lái)我們一直強調要堅持 簡(jiǎn)政放權和去行政化的改革策略，但是，在當下環(huán)境中，恐怕僅有去行政化和權力下放依舊是不夠的，還需要改革現行財政體制，適當下放一些資源；需要改革政 績(jì)、業(yè)績(jì)評價(jià)制度，正如社會(huì )其他領(lǐng)域的情形一樣，把可持續發(fā)展和生態(tài)建設理念納入評價(jià)體系。如果行政部門(mén)掌握過(guò)多資源如專(zhuān)項經(jīng)費，且掌控著(zhù)評價(jià)權，它帶有 效率主義取向的資源配置方式，看似比傳統的剛性分配更富于彈性和靈活性，其實(shí)際運行效果卻極有可能進(jìn)一步強化了控制，讓簡(jiǎn)政放權有名無(wú)實(shí)，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué) 術(shù)生態(tài)的建設面臨更大的困境。

    在今天，因為學(xué)術(shù)活動(dòng)的展開(kāi)具有越來(lái)越強的資源依賴(lài)性，學(xué)術(shù)本身的"工作"和"職業(yè)"性質(zhì)及特征日益突出，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)。但是，相對于其他領(lǐng)域， 高校內部的學(xué)術(shù)工作畢竟有其一定的特殊性，無(wú)論是人才培養還是科學(xué)研究都更多帶有突出的精神活動(dòng)特征。因此，即使是順應外部社會(huì )功用之需而并非為求知而求 知的學(xué)術(shù)研究，它的展開(kāi)過(guò)程也需要學(xué)者擁有一個(gè)最為基本的平和心態(tài)和沉靜心境。少些侵擾和誘惑，多些呵護和尊重，即使在當下浮泛的社會(huì )中，對于學(xué)術(shù)工作者 而言也并非所謂的理想主義或象牙塔情結，而恰恰是維系其工作得以持續和有效開(kāi)展所必要的環(huán)境條件。美國是一個(gè)一向強調競爭且重視學(xué)術(shù)實(shí)用性的國度，但是， 在學(xué)術(shù)界除了在科研資助領(lǐng)域存在適當的競爭之外，它很少有來(lái)自**繁多的工程、項目和獎勵刺激。在經(jīng)過(guò)入職之初必要的且多少有些殘酷的"不升即走"考驗， 證明自己的學(xué)術(shù)潛力和實(shí)力之后，"終身職制度"讓既無(wú)生計之虞也無(wú)被解雇之憂(yōu)的高校學(xué)者，不僅擁有了尊嚴，為了自尊而少有懈怠，而且在很大程度上保護了學(xué) 者自由探究精神，增強了其對無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)的各種干預和誘惑的抵御力。"終身職制度"盡管也頻遭非議，但是，至今它依舊被視為促成美國研究型大學(xué)崛起、基礎研究 領(lǐng)域全面繁榮和高層次學(xué)術(shù)創(chuàng )新人才頻出的重要保障性制度。

    其實(shí)，即使沒(méi)有過(guò)多的外在政策刺激，在學(xué)術(shù)界也存在著(zhù)一種為獲得同行認可而競爭的自然狀態(tài)。在學(xué)術(shù)資源的分配過(guò)程中，我們會(huì )常常看到一種馬太效應現象，便是競爭機制作用的客觀(guān)結果，它反映了實(shí)力與資源占有間的關(guān)系。不過(guò)，我們必須明白的是：是實(shí)力決定資源，而不是資源決定實(shí)力。我們需要競爭，但它是常態(tài)、良性的學(xué)術(shù)實(shí)力競爭，所體現的是一種在知識求索過(guò)程中執著(zhù)、淡泊的學(xué)術(shù)精神，在價(jià)值追求中服務(wù)于國家和社會(huì )的健康向上和有活力的文化。這種精神和文化的孕育所依賴(lài)的學(xué)術(shù)環(huán)境究竟是一種什么樣的情形，其實(shí)概括起來(lái)并不難，制度設計不僅需要遵從學(xué)術(shù)活動(dòng)的規律，而且要讓學(xué)術(shù)有尊嚴，讓學(xué)術(shù)人有自尊，并為了自尊而擔當責任。